一、             课题的核心概念及其界定

1． “人生引领” ：是指在由自然人向社会人的转化过程中，通过正确的途径和方法，向“人”的身心施加积极的影响，引导和带领“人”向好的方向发展，促进正确的人生观、价值观的形成和健康人格的养成，从而更好的学会生活、学会生存，享受人生。

2．“中学德育”：“中学德育”即在中学阶段实施的旨在形成受教育者一定的思想品德的教育，包括中学生思想教育、政治教育、道德教育等。中学德育对中学生形成一定的社会规范，进而稳定社会秩序、巩固社会制度具有重要作用，它与智育、体育、美育等有着密切联系，对中学生各方面素质的发展具有导向和促进作用。

3．“基于人生引领的中学德育实践建构”：这是近年来我校所力求实践与探索的一种中学德育的基本建构或模式。它是以做人教育为基础和核心，遵循德育规律，着力构建基于人生引领的中学德育的目标、内容及策略体系，进而优化德育过程，使中学德育更好的为学生的人生奠基，为学生的生命成长奠基，努力培养适合时代需要的基本的道德规范和道德理性的人，具有集体意识和团队合作精神的人，具有国家意识和社会责任感的人。

 

二、             国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、 国内外同一研究领域现状

以人生引领作为学校德育的基本建构，一直得到中外教育家的重视和关注。苏霍姆林斯基在《公民的诞生》一书中，着重以公民教育为主线，全面论述了培养真正的公民（也即培养真正的人）所需进行的知识、智能、身体、道德、情感、劳动等多方面的教育，其中凸显了对学生人生观、价值观等方面的教育和影响。杜威在《教育中的道德原理》一书中，在对传统学校道德观念及道德教育思路进行批判的基础上，以新的道德观和教育观为基础，建构起一种宽广的、切合实际的、正常的道德教育的体系和思路，其重点也在于对学生道德、情感、人生观、价值观等方面的培养和引领。在我国，著名德育专家鲁洁在《道德教育的当代领域》、《德育社会学》、《德育新论》等德育专著中，同样十分强调德育在引领人生中的重要作用。她提出：人是自己自由创造活动的产物，他具有向世界、向历史无限敞开的可能性，人在道德实践中感受幸福，在理想追求中实现超越，进而不断完善自我，正是学校在德育实施中所必须高度关注的。著名学者朱小蔓在《道德教育评论》的专著中提出了道德教育实践体系的构建设想，其中也重点突出了在学校德育中引领人生的德育目标指向及其德育与生活、德育与学校文化制度建设、德育与学生的整个人生及生命成长的关系。以上关于德育引领人生的重要思想和理论，在学校实践层面如何得以有效的贯彻和落实，正是本课题研究所要积极探索的，也是本校近年来一直在思考和努力践行的。

2、本课题研究的价值

（1）有助于克服当前学校德育中普遍存在的“高、大、空”，脱离学生的人生成长、脱离社会生活实际的状况；

（2）有助于使学校德育更好的贴近学生人生的实际。更好的为中学生的人生规划和人生发展服务；

（3）有助于在学校原有的实践基础上，系统构建基于人生引领的中学德育体系，打造学校德育品牌，整体丰富和提升学校德育的内涵与品质。

 

三、             研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、研究目标

⑴客观把握当前中学德育及中学生人生目标的现状；

⑵科学认识基于人生引领的中学德育的时代背景及价值内涵；

⑶系统构建基于人生引领的中学德育实践操作体系及相关保障机制，切实提高中学德育的整体内涵和品质。

2、研究内容

⑴基于人生引领的中学德育现状研究

①     中学德育的现状调查；

②     中学人生观的现状调查。

⑵基于人生引领的中学德育背景与内涵研究

①     基于人生引领的中学德育时代背景；

②     基于人生引领的中学德育价值内涵。

⑶基于人生引领的中学德育目标建构研究

①     基于人生引领的中学德育目标定位；

②     基于人生引领的中学德育目标体系。

⑷基于人生引领的中学德育内容建构研究

①     基于人生引领的中学德育主要内容；

②     基于人生引领的中学德育内容系列。

⑸基于人生引领的中学德育策略建构研究

①     基于人生引领的中学德育主题活动策略；

②     基于人生引领的中学德育班级管理策略；

③     基于人生引领的中学德育学科渗透策略；

④     基于人生引领的中学德育校园文化策略。

⑹基于人生引领的中学德育保障机制研究

①     基于人生引领的中学德育中的课程开发；

②     基于人生引领的中学德育中的师资建设。

⑺基于人生引领的中学德育中的实践个案研究

①     基于人生引领的中学德育实践操作个案；

②     基于人生引领的中学德育学生成长个案。

3、研究重点

基于人生引领的中学德育的目标、内容、策略建构研究。

 

四、             研究的思路、过程与方法

1、研究的思路

从现状研究入手，在全面调查和分析了解当前中学德育的现状，尤其是中学生人生目标现状的基础上，通过文献检索和资料研究，深刻把握和认识基于人生引领的中学德育的时代背景及价值内涵，认真总结学校原有的德育实践经验，注重在理论与实践的结合上整体构建体现本校特色的、有助于引领中学生人生成长的学校德育目标、内容、策略体系及相关的保障机制，注重行动研究与个案的积累，使本课题研究真正成为打造学校德育品牌、全面丰富和提升学校德育内涵和品质的过程。

2、研究的过程

⑴设计申报

时间划分：2007年9月—2007年12月

达成目标：①征求意见；②选定课题；③拟定方案；④填写《 江苏省教育科学规划项目申报、 评审书》；⑤完成报批。

阶段成果：形成课题研究方案，完成申报、评审书的填写，完成申报立项。

负  责  人：（编者略）

⑵前期研究

时间划分：2007年12月—2008年12月

达成目标：①成立总课题组和各子课题组，形成课题研究网络，制订各自具体的研究计划；②邀请有关专家对课题进行开题论证；③完成现状调查与分析（子课题⑴）及理论研究（子课题⑵⑶⑷）；④初步完成策略建构研究（子课题⑸）。

    阶段成果： 建立课题研究的网络组织。进行可行性论证、操作性分析。完成全部理论研究，汇集理论成果。完成现状调查分析报告。汇集策略建构系列论文。

    负  责  人：：（编者略）

    ⑶中期论证

    时间划分：2009年1月—2009年2月

    达成目标：进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告。接受省市专家中期评估验收。

    阶段成果： 形成中期研究报告。形成部分子课题研究报告。

    负  责  人：：（编者略）

    ⑷后期研究

时间划分：2009年2月-2010年10月

达成目标：①完成策略建构部分的其余研究，汇集后期阶段成果；②完成子课题⑹⑺的

研究，分期出版论文集、个案集。

阶段成果：策略建构及保障机制研究系列论文。个案研究报告。

负  责  人：：（编者略）

⑸结题鉴定

时间划分：2010年11月-2010年12月

达成目标：梳理各块的研究成果，撰写各子课题的终端研究报告。撰写总课题研究报告

和结题报告。接受课题鉴定组的终期评估鉴定。

阶段成果：各子课题的研究论文、实验报告、个案研究报告。各子课题的终端研究报告。总课题组的总课题研究报告和结题报告。结集的论文，出版的论著。

    负  责  人：本课题核心组全体成员  

3、研究的方法

⑴调查法：即运用问卷、观察、访谈等手段，调查了解当前中学德育的现状及中学生人生目标的现状，分析其影响因素，为课题研究提供必要的事实依据。

⑵文献法：即通过查阅相关的文献资料，尤其是通过对相关理论文本及经验资料的研究与学习，为本课题研究寻找足够的理论支撑及经验指导，进而有效的把握本课题研究的时代背景、价值内涵及相关的目标、内容与策略体系建构。

 ⑶行动研究法：即坚持“在行动中研究”和“在研究中行动”，即时的将本课题研究的相关的文本成果（主要指目标、内容等方面的建构）运用于具体的学校德育实践，并在实践操作中不断予以修正和完善。

⑷经验总结法：即总结学校原有的德育经验，同时更多的关注在本课题实践过程中所形成的新的经验，以更好的构建基于人生引领的中学德育的策略体系及保障机制。

⑸个案法：即通过个案的积累和分析，更好的丰富本课题研究的实践成果，特别是对个别学生、某一班级、某一年级、某一学科、某一类群体等典型个案的跟踪研究，从中揭示德育基于人生成长的某些本质和规律。

 

五、             主要观点与创新之处

1、主要观点。

⑴中学德育的核心是人生引领，应通过对学生人生观等方面的教育，更好的培养其健全的人格，校正其人生航向，提高学校德育工作的实效性。

⑵人生引领应以做人教育为重点，尊重生命、善待生命是做人教育的基础，完善生命、提升生命是做人教育的旨归。

（3）基于人生引领的德育是有系统、有层次的的德育，须从学生实际出发，确立适应的目标指向和内容体系，并进行系统的策略建构。

（4）基于人生引领的德育是触动心灵的德育，应克服“教化”、注重“感化”、实现“内化”。

（5）基于人生引领的德育要特别强调道德践行，让学生在实践中规划和确立人生目标，在实践中学会做人，体验和实现人生价值。

2、可能的创新之处。

（2）从引领人生的角度构建学校的德育实践，这在学校德育目标的整体定位上是对传统德育的一种突破和超越。

（2）本课题研究注重实践的建构和探索，将在相关德育理论的实践模式的形成上，有所建树和创新。

（3）本课题研究注意了实践建构的系统性和完整性，是对单独的个别性研究的一种推进与整合。

 

六、             预期研究成果

	成果名称	成果形式	完成时间	负责人
阶段 成果 （限5项）	基于人生引领的中学德育现状调查与分析	调查报告	2008年6月	编者略
	基于人生引领的中学德育的背景与内涵	系列论文	2008年6月
	基于人生引领的中学德育目标、内容及策略建构	系列论文、总结	2008年12月
	基于人生引领的中学德育保障机制	系列论文、总结	2009年6月
	基于人生引领的中学德育实践个案	系列个案	2009年12月
最终 成果 （限3项）	基于人生引领的中学德育实践建构研究报告	研究报告	2010年12月
	基于人生引领的中学德育实践建构	论文汇编	2010年10月
	基于人生引领的中学德育实践集萃	个案专集	2010年10月

 

七、             完成研究任务的可行性分析

1、完成课题研究的条件分析

①学校资质：我校系国家级示范性普通高中，省四星级学校，是一所有着85年历史的重点中学，办学历史长，人文积淀深，各项教学硬件设施完备，教育教学科研成绩显著。先后获得江苏省文明单位、江苏省模范学校、江苏省德育先进单位、江苏省教科研实验基地等20多项省级荣誉称号。学校有组织课题研究的经历和经验。“八五”、“九五”、“十五”期间，学校分别承担了国家级科研项目子课题、省立项课题、省级重点立项规划课题、教育部立项规划课题的研究。每项课题均如期圆满结题，受到省内专家的高度评价。

    ②科研团队：学校拥有开展课题研究的师资群体，不仅拥有一支精于教育、长于管理的干部队伍，而且拥有一个勇于改革、热心科研的教师群体。课题组核心成员为各科中学高级教师，其中特级教师3人，南通市名校长、名教师2人，江苏省教科研先进个人、南通市科技拔尖人才、通州市科教功臣各1人，其余均为各学科的市、县两级学科带头人或学科骨干，他们都曾参与过“九五”、“十五”课题的研究，有出色的研究能力，均在省级以上教育教学刊物发表过多篇论文，有多人曾经出版过个人专著。此外，我校各学科还有市县级学科带头人及骨干教师60余人，全校每年在全国省市教育教学刊物上发表、获奖的论文300多篇。

③前期探索：本次申报的课题内容直面学校教育主阵地。多年来，学校一贯坚持将德育工作放在学校各项工作之首，全面贯彻党的教育方针，拥有了一支精于德育的管理队伍，对基于人生引领的中学德育的实践建构进行了有益的探索，取得了初步的成果，本课题主持人对基于人生引领的中学德育工作具有独特的见解，发表了《做人教育：学校德育的永恒主题》、《学校德育：为学生确定人生的坐标》等系列论文，出版的专著《德育——引领人生》已对本课题的相关问题作出了初步的思考，为本课题的进一步研究奠定了基础。

 2、完成课题研究的保证措施

⑴组织保证：

①学校将成立以校长挂帅的总课题组，全面组织、指挥、协调课题研究的运作过程。

②建立以班主任、特级教师、学科带头人（骨干）、教研组长牵头的各子课题组，学校教科室将协同政教、教务等职能部门，健全课题研究的实施网络，切实做好课题研究的运作。

③我们还将与省、市教科所（室）教科研专家建立联系，请他们从理论上给予具体指导,并对课题研究过程进行把关。

⑵时间保证：

为使课题研究真正落到实处，取得实效，学校将建立课题运作管理制度，总课题组活动每月不少于一次，各学科子课题组活动与业务学习相结合，每周一次。发挥教科室在课题管理上的职能，确保联系沟通工作到位。

⑶经费保证：

课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证调查实验、资料采集、会议研讨、论文结集、论著出版等各项支出的如期支付。对其他所需条件，一并给予信誉保证。

                                              

 

 2007年11月8日