德育是一种培养人、塑造人的教育，并因其在育人过程中的特殊作用而成为社会一直关注的议题，当前的学校德育正迎来前所未有的挑战，正承载着前所未有的重负，对于如何做好学校德育工作，我仅在此谈几点感想：
　　一、怎样理解德育？

　　德育是一种阅读。我们说德育是一种阅读，是因为德育应当首先引导受教育者进入人的道德精神生活史，在对人的道德精神发展的浏览过程中，认识道德的本原，了解道德之于人类社会的重大意义，明确道德是个体成长中不可或缺的元素；是因为受教育者需要对人的精神道德领域中种种真与伪，善与恶，功与利的道德事实进行审辨，通过过滤和留存，逐步认识人的精神道德的精粹；是因为德育是接受的德育，受教育者可以在成长的不同阶段对同一道德观念或道德事件作出符合其年龄特点、心理认知特点的渐进的有序的解读，并融于自己的生活之中。总之，德育是一种阅读，就是要规避“强势德育”，让受教育者真正以德育主体的身份进入德育活动。

　　德育是一种感化。以往我们的道德教育比较看重“教化”,而较少重视情感在德育内化过程中的作用，即感化的力量。处于成长时期的青少年需要理性的引导，也需要感性的体认。所以，我们需要建设一种能引人注意、能感人至深，能让人从心底接受的德育。每一位教育者都应扪心自问，我们的德育究竟有没有感动过自己，有没有真正感动过学生？德育是一种感化需要我们用今天的目光来审视我国传统教育中脍炙人口的经典案例，经由我们的思考使它们充满时代的活力，成为广受青少年学生欢迎的传播优良传统的载体；需要我们引导学生关注时代的英模，他们用自己的实践在中国的建设史上树立了一个个让人感叹的人生丰碑，关注他们就是要从他们身上追随奋斗的足迹，寻望社会的进步；需要我们感受发生的青少年学生群体中的闪光事件，用通过我们的努力把那些属于个别学生的光荣与美德变成青少年全体对自我人格的期盼与追求。

　　德育是一种渗透。青少年道德教育应着眼于养成，重在潜移默化，要无时不有，无处不在。要以全员、全方位、全过程的德育为学生创设一个良好的氛围，使德育遍布学生学习生活的每一个角落，使学生在耳濡目染中形成积极的道德信念； 要严格规范和约束教师的一言一行，以身作则，严以律己，以高尚的人格和良好的师表形象影响学生，成为学生的楷模；要创造一个良好的校园文化环境，让学生在不知不觉地受到熏染，潜入心灵，提高修养，产生奋发向上的心态，激发学生对高尚道德境界的崇尚热爱之情。

　　德育是一种沟通。沟通，是人生活的一种基本的需要，也是教育的一个基本方面。成功的德育要从成功的思想交流开始，现代德育要求我们从单向度的教导转向双向的交流、沟通和对话。要立足于促进人的发展，屏除一般化的理性结论和简单告诫，把德育变成相互对话、相互辩诘、相互认同、相互理解的过程；要通过推心置腹地交流思想，和颜悦色地促膝谈心，深入地了解学生，与他们一同分析他们的思想状况；要使学生从纯粹的受教育者的角色中解脱出来，从被动的状态中解脱出来，把德育由口头教育变为精神沟通，让学生感到德育是一种平等享有。

　　德育是一种建构。德育的指向是人的精神生存，德育的过程是对人的精神的建构。学校德育是学生个体道德生活与道德精神的建构的开始，要引导学生主动地参与到道德教育中来，根据自己的经验确定道德行为的意义，并产生相应的态度体验；要引导学生参与道德实践，并经由长期的系统活动过程，实现德育的选择性的社会传递与个体道德体验的统一；要引导学生在理解既有的道德规范和道德价值的意义的基础上，激发新的道德需要，提升道德水平。 

　　二、德育要培养什么样的人？

　　学校德育的出发点是培养人，学校德育的落脚点是道德实践。在长期的德育实践中，我们把学校德育定位为：以做人教育为主线，以爱国主义、法制教育、心理健康教育为主要内容，以学科教学的灌输与实践活动的感悟为主渠道，帮助学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，培养具有健全人格、健康心理和社会责任感的一代新人。我们始终围绕青少年道德的基本问题和现实需求，着力实施做人教育，为学生确定了人生的三维坐标：

　　1.做遵纪守法、具有人性的人。

　　有这样一个故事：一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。他任职后的第一件事，就是写给教师们一封信。信中说：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为了什么？我的请求是，请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。请你帮助学生成为具有人性的人。只有在我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值……”我觉得，这个故事道出了教育的真义，指示了作为教育者的真正责任。人之初，是性本善，还是性本恶，这是个纠缠了多少年的老问题，而美国中学校长的这番话则明确地告诉我们一个简单的事实，那就是人性中的确有恶的一面，如果我们不关注人性，不去抑制人性中恶的种子的生长，那么人就有可能变成心态畸变的狂徒。国家的法律法规也好，学校的规章制度也好，都是一个社会系统保持良性运作的基石，是对人性的约束和引导。从这个意义上讲，遵纪守法是全体社会成员做人的底线，而做遵纪守法的人则是学校德育的底线，也是学生个体立足于社会的基本条件。为此，我校建立了青少年法制教育领导组，聘请了法制副校长。学校根据学生的思想实际和认识水平分层次组织法制学习，并针对学生中普遍缺乏判断能力、行为控制能力、拒抗侵害能力的情况有的放矢地进行教育，促使学生树立遵纪守法意识；邀请市检察院领导来校作法制讲座，让青少年在一些典型案例中明辨是非；组织学生到法制教育基地市看守所参观，感受高墙内失去自由的人生的痛苦，从而认识到自由的重要意义，人生的重要价值；邀请法院到学校现场开庭，举办青少年模拟法庭，对学生进行预防犯罪教育，增强学生对违法行为的免疫力；开展“青少年话普法”、“法律就在我身边”等演讲比赛和征文活动，养成学生认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的观念和习惯。我校开展的这些活动先后被《通州日报》、《江海晚报》和《南通教育报》等新闻媒体作过报道。

　　现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，简单一句话就是养成良好的习惯。”在加强法制教育的同时，我校高度重视学生的行为规范养成教育，从一举一动，一言一行开始，培养学生良好的行为习惯。我们从生活行为规范、学习行为习惯、社会行为规范等三个方面对学生开展教育，组织学生系统地学习各项规章制度，《中学生日常行为规范》，使学生认清养成教育的重要性, 让学生理解规范，接受规范，形成良好行为习惯的意愿；围绕养成教育，结合实际制定一系列具体要求，内容包括中学生生活学习的各个方面，使学生行有所依，动有所据；建立严格的文明评比制度，鼓励先进，鞭策后进，形成争当文明学生，争创文明集体的良好氛围，使制度规范逐步内化为良好的行为习惯。       

　　2.做具有集体意识、团队合作精神的人

　　集体主义精神从来都是社会主体精神的重要内容，然而一个时期以来，集体主义教育倍受冷落，原因在于两个方面，一是经济发展中个人因素的凸显导致了对集体观念的忽略，二是对集体和个人的关系仍然停留在过去的认识水平上，过分强调个人对集体的义务。时代的发展和社会的进步让我们看清了集体对于个人发展的重要意义，团队合作精神的兴起则为集体与个人关系的调整带来了契机。所以，在今天，我们要求学生做一个具有集体意识、团队合作精神的人的前提是集体对个人的关爱，并使集体与个人在互动中实现双向发展。在开展集体主义教育、团队合作精神教育中，我校着力为学生创设一个宽松和谐的发展环境，创设一种温馨、和乐的氛围，让每一位老师都赋予学生以教育爱，让每一个集体都给予学生个体以关爱，让每一位学生都给予他人以友爱，让学生在爱的交互中体会爱，懂得爱，珍惜自己所在的集体，形成集体荣誉感，并在得到爱的同时甘于为集体付出。在学校组织的校运会、年级文艺汇演、班级主页制作大赛各种活动中，广大学生以强烈的主人翁意识参与活动，团结合作，他们以集体的成功为荣，他们在集体的成功中感受到个人成功的喜悦。不仅如此，我校还有更多的学生在日常生活中以自己的行动默默回报给予他们爱的集体。几年前，我校有一名同学叫季春彦，患上了肌营养不良症，由此导致了他生活上的诸多不便。由于他病情特殊，学校、老师、同学在各个方面给予了照顾和帮助。他经济困难，学校给予他特困补助；他看不清黑板板书，老师为他单独辅导；他行走有困难，同学们扶他上下楼梯……对于大家的关心，他铭记于心，竭尽所能地为班级，为他人做一点点事，哪怕是为同学擦拭课桌，在黑板报上写字描红，为灾区人民捐上一条棉被。他以自己是一名通州高中的学生为荣，在他生命最后的日子里，他仍然没有停止学习，仍然在奋力准备高考，尽管完全可以不参加考试，但他认为自己是通州高中的学生，完成学业是自己最大的心愿。这位顽强与生命抗争的铁骨少年在收到扬州大学的录取通知书前一天离开了他的老师、同学和亲人，但他的思想品德和人格精神却永远照耀着他学习和生活过的集体，他为学校留下了一笔可贵的精神财富。

　　3.做具有国家意识、社会责任感的人。

　　国家意识是国民对国家的认知认同，是个人对祖国怀有高度忠诚的一种心理状态。在经济全球化的背景下，学校必须高度重视对青少年一代国家意识的培养。而国家往往是与社会联系在一起的，以“国家至上，社会为先”的价值观对青少年进行教育是现代学校德育的重要内容。我校坚持把为国家社会服务放在首位，引导青少年学生坚持维护国家主权和民族利益，正确认识对祖国的义务和责任，树立对国家的认同意识和归属感。我们引导青少年学生认识中华民族灿烂文化在世界历史文化中的地位，体认中华文化的博大精深，激发他们的民族自尊心；组织学生进行“关心民瘼”问卷调查，感受改革开放以来我国社会发展的大好形势，增强自信心和自豪感；引导青少年学生关注国际形势，关注我国与发达国家间的差距，激发振兴中华的民族责任感与使命感。每周一次的升旗仪式，经常性的社会调查，时事评论等活动，深化了同学们对祖国的认识与理解，激发了他们的爱国情感。

　　近年来教育界提出了一个心新的口号叫“学会关心”，原因是现在的学生缺少对他人、对社会的关心，而缺乏公共意识的人是很难为社会的发展奉献出自己的热情的。为增强学生的社会意识和责任感，我校积极开展关注社会、服务社会、奉献社会活动，组织了 “关心母亲河”、“我为‘希望工程’添块砖”的捐助以及向灾区人民捐款捐物等。这一系列活动的开展使学生的社会责任意识得到增强，校园内出现了许多闪光事件。我校307宿舍的学生从自己有限的生活费中挤出钱来，寄给贫困山区的失学儿童；高二(1)班团支部的助残“爱心接力”长跑，续传了8个春夏秋冬；单清菁同学将奖金用于资助聋哑女上大学；全校师生自发向遭遇车祸的吴霜霜同学捐款56000多元……这些闪光事件是教育成果，又是教育资源。

　　学校还结合理想信念教育，在学生中开展党建知识培训，使更多的学生认清自己的社会责任，明确了作为社会主义未来建设者的使命，近年来我校有近百名学生光荣加入中国共产党。 

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”所以，作为教育工作者，我们要特别注重德育导向，把教学生学会做人作为自己的使命。我们要通过我们的努力，净化学生的思想，美化学生的心灵，陶冶学生的性情，塑造学生的风貌，让他们在具体的道德情境中理解践行美德，在对他人和社会的关注中体验和实现价值，使他们成为具有崇高人格的道德主体，为他们的全面发展提供了深厚的动力资源。